28 de Octubre de 2014: Trabajo grupal: Monográfico de la Educación.

Nos hemos distribuido en grupos de 5 personas y ya hemos quedado asignados a dichos grupos durante el resto del curso. El primer trabajo que hemos realizado ha sido una serie de entrevistas realizadas a niños de primaria, jóvenes de bachillerato y a adultos con preguntas relacionadas con la educación en el Siglo XXI, las nuevas tecnologías, idiomas, etc. A continuación os dejo el trabajo que hemos realizado:

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Derechos del Niño

Debido a que hoy es el Día Internacional del Niño y dado que en el día de ayer estuvimos viendo en clase los Derechos inviolables que todo niño tiene y las maneras posibles de enseñar a los propios niños sus propios derechos, pondré a continuación un vídeo muy interesante acerca de cómo UNICEF nos ilustra a cómo se pueden aprender los Derechos del Niño.




A continuación, pondré una noticia de cómo los Derechos del Niño son violados en la actualidad y las verdaderas catástrofes humanas que se dan en torno a los niños. Los niños no son juguetes que pueden ser tratados como tales, son personas como todos y por ello deben ser tratados como personas, con respeto y sin maltrato de ningún tipo.

Los niños del carbón

El Gobierno filipino ha destruido los hornos y las casas donde cientos de menores trabajaban y vivían con sus familias

Rendel, de 13 años, vive de su trabajo en la cadena de producción de carbón. / MANU MART

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Fuera ya de la autopista, en las calles, poco a poco el fango está más presente y la sensación de falta de oxígeno también. Cuando se entra en Smokey Mountain, el aire se va enrareciendo, y todo se ve rodeado por una densa y húmeda neblina. Llegado un punto, ningún vehículo continúa, las calles se vuelven especialmente estrechas y es necesario seguir a pie. En Smokey Mountain no entran coches, pequeñas tablas de madera guían los pasos sobre canales de aguas densas y estancadas donde continuamente cae una pelota de baloncesto, el deporte nacional en Filipinas si exceptuamos las peleas de gallos. El humo ya atraviesa los pulmones y provoca tos de manera irremediable mientras se camina entre viviendas construidas a partir de frágiles planchas de metal que se amontonan unas sobre otras. Todos los caminos serpentean hacia el corazón de Smokey Mountain, 200 hornos en los que hasta hace un par de meses se procesaban diariamente toneladas de madera, transformándola en carbón.

En 1998, Thomas Tham —fundador de Empowering Lives Asia (ELA)— visitó por primera vez Smokey Mountain. "No fue hasta 2008 cuando decidí quedarme, tras el desalojo de la comunidad de Old Smokey Mountain, al otro lado de la bahía. Entonces el Gobierno prometió casas que nunca llegaron y, finalmente, se quedaron en los terrenos que hoy conforman New Smokey Mountain, parcelas abandonadas en el gran vertedero junto al que vivían".

El pasado julio, el Ejecutivo filipino decidió demoler también New Smokey Mountain y avisó a sus habitantes con tan sólo dos semanas de antelación, por lo que a la mayoría la decisión les cogió por sorpresa. Según Thomas Tham, muchos de ellos ni siquiera sabían dónde ir, puesto que el Gobierno, sólo en los casos en los que la familia era propietaria de una casa, les ofreció una vivienda alternativa en otra provincia, lejos de Tondo. “En el caso de que rechazaran la casa como compensación, la Administración ofreció una pequeña ayuda económica, tan pequeña que ni siquiera sirve para pagar la mitad de una nueva, y mucho menos para iniciar un negocio”.

La asociación Empowering Lives Asia lucha por buscar un futuro para los niños

En el año 2011 Thomas creó Young Warriors, un grupo de niños de Smokey Mountain apadrinados gracias a las donaciones privadas que llegan de diferentes personas en el mundo. “Basado en dos principios fundamentales, educación y medios de vida alternativos, ELA ha logrado en estos años poder patrocinar los estudios de unos 200 niños y dotar a muchas de sus familias de medios de vida alternativos a la producción del carbón, como la creación de pequeños negocios que se extienden entre la comunidad gracias a un sistema de microcréditos que las familias devuelven poco a poco”.

Ante esta realidad, uno de los retos de Thomas era inculcar a sus guerreros valores como orgullo y dignidad, y mantener su autoestima que en ocasiones veían amenazada, “como cuando acudían al colegio y sus compañeros de clase se reían de ellos por el olor a humo que desprendían”. Thomas ha luchado por que el grupo fortalezca a la comunidad, y por eso al menos una vez por semana, los jóvenes Young Warriors se vestían con los uniformes de boy scout, y realizaban diferentes tareas en beneficio de la misma, creando de esta manera un sentimiento de grupo, y animando a otras familias a unirse al proyecto. “La finalidad no era otra que alejar a los niños del trabajo en los hornos. Las jornadas podían llegar a durar 16 horas, pero si iban a la escuela, esa jornada se reducía a más de la mitad. Pero no eran pocas las ocasiones en que faltan a clase, ya que la familia necesita de su trabajo para poder llegar a tiempo con la venta del carbón”, relata.

Los hornos de carbón funcionaban las 24 horas del día y junto a ellos vivían alrededor de 2.000 familias

Cuando visitamos Smokey Mountain estaba aún en pleno funcionamiento; había aproximadamente 200 hornos operando. Se repartían entre las familias de la comunidad, que tenían que pagar 200 dólares para lograr la licencia que les permitía explotarlos. Estaban activos las 24 horas del día y en torno a ellos vivían alrededor de 2.000 familias, aunque el número es difícil de concretar, porque constantemente llegaban nuevas que se instalaban en busca de trabajo. La mayoría contaba con modestas viviendas, algunas oficiales y otras no, pero cada noche, alrededor de una vieja televisión, decenas de niños se amontonaban para mirar su serie favorita. Algunos de ellos dormían en casa de algún amigo y otros muchos lo hacían alrededor de los hornos en los que al día siguiente trabajarían para dejarlo preparado, y que de esta manera pudiera comenzar el proceso para la obtención del carbón.

Una vez preparado el horno, las familias solían recurrir a la mano de obra extra y barata que les suponían los niños de Smokey Mountain. El trabajo en la cadena de producción del carbón dependía de la edad de cada uno. Los más pequeños, que no solían tener más de ocho o nueve años, no se empleaban aún en tareas mayores, y se dedicaban a ir de horno en horno, cargados con pequeños sacos que iban llenando de los clavos que encontraban entre las cenizas. Son mucho más fáciles de arrancar que directamente de la madera, pero también había bisagras, tornillos, pequeñas piezas de metal que después revendían, consiguiendo sacar algo menos de un dólar por saco. Algunos, algo más mayores, se adentraban en el vertedero que hay junto a Smokey Mountain y allí recogían botellas de plástico que también revendían.

A medida que los niños crecen, sus trabajos se endurecen. Comienzan a limpiar los hornos y las tareas de limpieza exigen  continuos viajes al mar cargados con cubos de agua que usan para enfriar el suelo de los hornos. Una vez enfriados, comienzan las labores de limpieza, con palas que manejan con la destreza de un adulto. Mientras tanto, dos o tres de los niños transportan la madera que la familia ha comprado para quemar. Poco a poco la van lanzando para apilarla junto al horno, donde se coloca dejando respiraderos para el humo, de modo que el proceso de quema se acelera, y tardan en obtener el carbón unos cuatro o cinco días, en lugar de los 11 que tarda el proceso habitualmente.

La rapidez era algo fundamental para lograr mantener el ritmo de producción y todas las manos eran bienvenidas, sobre todo teniendo en cuenta que en muchos de los casos algún miembro de la familia estará enfermo, débil, cansado. La tuberculosis, la hepatitis A, las enfermedades respiratorias y los problemas en la piel son afecciones comunes en la vida en los hornos, y reducen la esperanza de vida del lugar a los 40 años. El humo que proviene de la madera ardiendo es especialmente tóxico al final de cada quema, cuando su color marrón indica que el proceso ha terminado y el carbón está listo para recogerse. Pero no sólo el humo. El agua es otra de las principales causas de enfermedad, ya que comprar una garrafa de agua potable suponer un precio de unos 20 pesos (35 céntimos), que muchos de las familias no pueden pagar, por lo que compran el agua sin tratar. Además, los accidentes debidos a caminar descalzos entre la madera por culpa de los clavos que sobresalen amenazantes, provocan múltiples heridas con infecciones muy complicadas de curar en la mayoría de los casos.

Una vez recogido el carbón en sacos, las familias los vendían a un precio aproximado de 400 pesos (siete euros). Esto puede suponer para una familia un total de unos 8.000 pesos semanales según los cálculos de ELA. A ese dinero, había que descontar el precio por la compra de la madera y el pago de la mano de obra contratada para los diferentes trabajos que había que realizar. Uno de ellos, quizás el más importante, es el transporte del carbón para su entrega. Los camiones que recogen el carbón sólo esperan unos minutos en la autopista, fuera de Smokey Mountain, por lo que los sacos han de transportarse rápidamente. Si no, la venta se perderá, y la familia no podrá pagar la siguiente remesa de madera, lo que provocará menos beneficios y obligará a realizar trabajos extraordinarios a sus miembros.

En un principio, el objetivo de Thomas, a través de ELA, era ayudar a los niños que trabajaban en los hornos y que pudieran alejarse poco a poco de ellos a través de programas educativos, así como intentar procurarles el acceso a la sanidad básica, debido al gran número de enfermedades respiratorias e infecciosas que sufre la población allí y poner en marcha programas de nutrición para los más pequeños. Pero desde que Smokey Mountain fue barrido por el Gobierno, la labor de ELA ahora se centra en 30 familias divididas entre Tondo y la provincia de Bulacan, donde está construyendo un centro para facilitar que los niños continúen sus estudios y facilitar a sus familias el acceso a nuevos negocios.

No obstante, la decisión tomada por el Gobierno ha provocado unas consecuencias gravísimas. Ha privado a una comunidad de su principal medio de vida. Y en la gran mayoría de los casos, sin ningún tipo de compensación a cambio. Según Thomas Tham, “a día de hoy, esas 30 familias siguen esperando en el vertedero que el Gobierno les entregue su casa. Pero la peor parte del conflicto sin duda es para los niños, aquellos Young Warriors que, sin familia, vivían en Smokey Mountain". ELA está intentando encontrar a familiares de estos pequeños y, en algunos casos, poder apadrinarlos, pero los recursos no son los suficientes. Muchos de ellos siguen acudiendo a diario al vertedero y, entre montañas de basura humeante, buscan plástico con el que llenar sacos que vender después y lograr así el dólar diario que necesitan para poder comer.

http://elpais.com/elpais/2014/10/03/planeta_futuro/1412326752_882963.html

22 de Octubre de 2014: Dominios docentes.

En primer lugar, se nos han presentado las características esenciales del “ser” y el “saber” dos términos que son bien distintos y que tienen que ver, el primero con el autoconocimiento, autoestima, control emotivo o curiosidad y el segundo con el autoaprendizaje, al creación de conocimiento, cultura, sentido crítico, idiomas o informarse.

A continuación hemos podido presenciar la manera de educar que nos propone Araceli Sebastián Ramos (educar en competencias o educar para la carrera), que contiene las siguientes pautas:

-Enseñar la importancia de las tareas básicas de trabajo (leer, escribir, comunicarse, cooperar, etc.)
- Recompensar el trabajo cuando ocurre.
- Proponer variedad de trabajos y tareas.
- Estimular el trabajo en equipo para aumentar la competencia.

En cuanto a los dominios que un docente debe tener para una correcta enseñanza, Perrenaud nos propone 10:

- Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
- Gestionar la progresión de los aprendizajes.
- Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación.
- Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo. No puede haber aprendizaje si el alumno no es protagonista.
- Trabajar en equipo.
- Participar en la gestión de la escuela. La participación es esencial.
- Informar e implicar a los padres y a las madres. Obligación de informar a los padres.
- Utilizar las nuevas tecnologías.
- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
- Organizar la información continua.

15 de Octubre de 2014: Los 4 pilares de la Educación

En esta ocasión hemos reflexionado acerca de un informe realizado por una serie de expertos  que explica los 4 pilares sobre los que se debe sostener la educación. En dicho informe se enumeran ciertos retos que proponen para la educación en el S. XXI. Son los siguientes:

1. En el siglo XXI los expertos ofrecerán recursos sin precedentes tanto en la circulación como el almacenamiento de la información. .

2.  Transmitir masiva y eficazmente la información. Selección de la información necesaria.

3. Hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de información más o menos efímeras (cartas náuticas).

El informe se centra en destacar 4 aprendizajes que considera como un gran tesoro:

Aprender a conocer.

 Aprender a hacer.

Aprender a ser persona.

Aprender a vivir juntos.

Aprender a ser: Conllevaría  aprender el resto de aprendizajes anteriormente mencionados.

Las competencias básicas que se explicitan en la LOMCE tienen mucho que ver con estos pilares de la educación.

8 de Octubre de 2014: La acción educativa

Este Miércoles hemos sido partícipes de una sesión  dedicada a la explicación de las características de la “acción” educativa:

-La educación es una acción, no un hecho. El proceso educativo no tiene límite. Ningún profesor sabe cuál será su hecho.

-Se trata  de un proceso “comunicativo" que ha de tener unos elementos tales como un emisor, un receptor,  un mensaje, un código que en el caso de la educación pueden ser el educador como emisor, el educando como receptor o el currículo como código.

- Es un proceso intencional. Debe estar planificado y programado.

-Requiere "inteligencia”, pero no sólo una inteligencia sino inteligencias múltiples, la enseñanza debe abarcar todas las competencias.

-La finalidad es educar al ciudadano, no solo enseñar las típicas asignaturas sino enseñarle valores de carácter universal para poder comunicarse con los ciudadanos y vivir en sociedad.

-Desarrollar la conciencia crítica sobre lo que nos rodea. La acción educativa es una acción liberadora. A veces, se necesita tratar problemas o temas conflictivos y enseñarles que ellos mismos deben tener una reflexión sobre el asunto y debe ser crítico a la hora de poder  abordar y resolver los conflictos.

- Hay que dirigir la acción educativa hacia todo individuo (integral, personalizada y personalizadora).

-La acción educativa debe ser innovadora, creadora y motivadora. Se deben buscar nuevas formas de educar más creativas para que los alumnos aprendan mejor

-Utilización de la  pragmática, funcional y significativa,  entroncada en la vida, en el futuro. Esto quiere decir  que se pueden plantear y resolver los problemas prácticos y reales que se dan en el mundo y en la vida diaria del alumno.

La educación se puede dividir en tres ámbitos, según Combs:

No formal: actividad educativa sistemática no escolar (por ejemplo: tocar un instrumento). Se aprende fuera del centro escolar.

Informal: a lo largo de toda la vida. Es lo que denominamos experiencias, cosas que aprendes una vez y que cuando aparecen posteriormente, las recuerdas.

Formal: Consta de una institución,  una graduación y una titulación. Tiene lugar en la escuela.

La combinación de los tres ámbitos formarían a un hombre/mujer educado.

Además, como aspecto central de este tema, hemos conocido las cuatro dimensiones esenciales que abarcan la educación:

- Dimensión moral: Educación en valores, derechos humanos.

-Dimensión social: Contacto entre escuela e intereses de la sociedad.

-Dimensión económica: Se busca la rentabilidad económica, que el hombre que está mejor educado producirá más dinero.

-Dimensión política: Debe ser un sector importante dentro de la educación pero su principal problema es la falsa neutralidad de los educadores.

1 de Octubre de 2014:

Este día hemos tratado aspectos muy interesantes relacionados con la educación los cuales expondré a continuación:

Visión antropológica de la palabra “educación”:

Antropología científica: Se ocupa del estudio del origen, la evolución y las cualidades de la especie humana. Abarca tanto de la dimensión biológica como de la dimensión cultural.

Proceso hominización: este proceso abarcar una época comprendida entre los orígenes hasta la formación de la especie. En ella se ha dado una evolución filogenética. Se caracteriza por bidepismo, capacidad craneal, uso de herramientas, dominio del fuego, etc. Progresivo desarrollo y cambio físico amoldado a medida que van variando las capacidades de la especie tanto intelectuales como físicas.

Antropología pedagógica: Se ocupa del fenómeno de la formación del ser humano, de la maduración, del crecimiento y del desarrollo. Hay diversidad y variabilidad del hecho educativo. Establece una diferencia entre el determinismo animal y el indeterminismo humano. Se trata del llamado “Homo educandus”, en el cual se dan los fenómenos de plasticidad cerebral y educabilidad.

Proceso humanización: Estudia los acontecimientos que hacen al individuo que se convierta en ser humano. Hay modificaciones en el fenotipo como la plasticidad (comportamientos madurativos y de aprendizaje) y la educabilidad y socialización (lenguaje, creatividad).

¿De qué estamos formados los seres humanos?

De naturaleza humana, una identidad (que es desarrollada por la naturaleza humana) y la sociabilidad (la que nos enseña a ser educados dentro del contexto en el que nos encontramos).

Todo ser humano está en constante desarrollo hacia la perfección de sus habilidades, pero parte siempre de la pura imperfección. Sin embargo, nadie puede aprender por sus propios medios, necesita que otros le enseñen pero siempre encaminándose hacia la autorrealización (maduración biológica y cultural).

¿Cuándo se puede hablar de educabilidad?

Siempre y cuando se den las siguientes características:

Esenciabilidad: Todo ser humano puede ser educado.

Individualidad: El proceso de educar es individual e intransferible.

Exclusividad: Proceso exclusivo del ser humano.

Intencionalidad: Propósitos, objetivos que quiere alcanzar el educador.

Receptividad (feedback): Todo ser humano puede llegar a su máximo nivel educativo.

24 de Septiembre de 2014: Aprendiendo con las nuevas tecnologías. Definiciones de educación.

En esta nueva sesión hemos sido conscientes de las grandes ventajas que supone para la enseñanza las nuevas tecnologías, pero también de que no todo es bueno de Internet pues, lo que parece como una herramienta perfecta para encontrar la información que mejor satisfaga nuestras necesidades, puede ser un arma de doble filo debido a que no todo lo que se puede encontrar en Internet es cierto, la gente puede modificar ciertos tipos de información a su antojo y eso es un peligro que no es muy conocido entre los niños, incluso entre algunos adultos, por lo que debemos certificar de que cada cosa que encontremos en internet es tal y como viene ahí y no es inventada.

Además de esto, en clase hemos podido conocer diferentes definiciones de lo que significa “educación” para diversos especialistas, filósofos, etc, como por ejemplo:

"Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad."Piaget

"La educación es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana." Kant

"La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamada, de la que procede y hacia la que se dirige." Platón.

Por último, hemos aprendido ciertos conceptos etimológicos que pueden ser confusos y que, puede que a simple vista nos haga pensar que quieren decir lo mismo pero nada más lejos de la realidad:

Educere: tiene que ver con el desarrollo de las capacidades, de perfeccionamiento, desarrollo.

Educare: Son aspectos de educación diferente (criar, alimentar, sociabilizar, adaptarse al medio social, moldeamiento, instrucción.

17 de Septiembre de 2014: Comenzamos la asignatura.

En esta primera clase del curso académico, fuimos introducidos en la asignatura. Se nos explicaron detalladamente todos los aspectos de la guía docente relativos a la asignatura (objetivos, contenidos, competencias, criterios de evaluación, etc).

Sin embargo, no lo hemos llevado a cabo como habitualmente suele suceder, es decir, el profesor explica de qué va la asignatura y nosotros tomamos nota, sino que, hemos sido nosotros los que, mediante una actividad en pequeños grupos que consistía en  dibujar la palma de nuestras manos en un papel y, en cada dedo de una de las manos escribir aspectos de nuestra personalidad o cosas que más nos importan y en cada dedo de la otra mano, las cosas que creíamos que se iban a enseñar en esta asignatura.

Fue una buena manera de estar más en contacto entre los compañeros de clase y de empezar a hacernos una idea de lo importante que iba a ser esta asignatura, no solo para este curso, sino para el futuro.

Introducción

Bienvenidos a todos a este blog en el que trataré de explicar lo que iremos haciendo día a día en esta apasionante asignatura como es Tendencias Contemporáneas de la Educación.

Tal vez para muchos de ustedes este nombre les resulte desconocido, pero en esta primera entrada introductoria intentaré explicar los principales conocimientos que podremos adquirir a través de ella y lo valiosa que resulta esta materia cursada en  el 2º Curso del Grado de Maestro en Educación Primaria:

Lo primero que debemos saber es que esta asignatura nos explicará cómo ha sido la educación desde la época de nuestros ancestros hasta nuestros días, se nos informará sobre las diferentes corrientes, leyes, pedagogos y especialistas en educación que se han ido sucediendo a lo largo de la historia educativa, no solo de nuestro país si no de todo el mundo.

Además nos ofrecerá conceptos muy valiosos que debemos tener en cuenta cuando vayamos a ser maestros: estrategias metodológicas, derechos del niño, formas adecuadas de educar, etc.

Pues bien, sin más preámbulos doy comienzo a este blog que espero que os sea de gran ayuda. Comenzamos…